学生个体差异对策(学生的群体差异和个体差异)
摘要：每个学生都有自己与众不同的个性。作为教师不能因学生学习不好而冷落他；也不能因学生学习优秀而偏爱他；更不能因学生爱淘气而反感，压制他，而应创设条件让学困生抛弃自卑心理，大胆开口质疑；给学习优秀者搭建展示魅力的舞台；让经常淘气的学生有展示观点的机会。所以作为教师，在课堂教学中关注学生个性差异，不仅有利于学生健康心理的形成，对培养学生创新意识也大有裨益。因此 ，小学语文教学要关注学生个性差异，注重开发学生的智能，从发展的、开放的、个性化的和活动化的层面理解和处理个性差异与培养创新意识之间的关系，设计适合每个学生发展的教学过程，使他们都能在原有的基础上得到充分的发展，使“创新”真正得到落实和体现。关键词： 个性差异 个性潜能 培养 关注 创新意识
《基础教育课程改革纲要》要求“教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。” 《国家数学课程标准》也明确指出“要使学生具有初步的创新精神和实践能力”和“要关注学生的个体差异，使每一位学生都有成功的学习体验，让每一位学生都在自己基础上获得相应的发展。” 可见关注学生个性差异，促进学生个性全面和谐发展是世界教育改革的共同趋势。本文就课堂教学中如何关注学生个性差异、培养创新意识谈几点粗浅的看法：
一、关注个性潜能为培养创新意识奠定基础
我们关注学生的个性差异就是发现学生的价值，发掘学生的潜能，发展学生的个性，促使学生的智力、才干、创造力得到充分的发展。
据资料汇报，脑科学研究表明，人脑具有巨大的发展潜能，一般情况下，人的大脑远远没有得到充分开发。每一个学生都有良好的发展潜能，但其潜能的优势不同，如果仅从某一方面要求学生，就会扼杀学生其它方面的才能，尤其是扼杀学生创新才能的发展。人的潜能是巨大的，但其存在方式是潜在的，这就需要挖掘。个性潜能的挖掘表现在小学语文教学过程中，就是要教师重视学生对学习语文知识的需要、兴趣、爱好，尊重学生在知识学习中的人格、自尊，承认差异，充分挖掘个体潜能、天赋，培养和促进学生良好个性自由和谐的发展。从这个意义上说，在学生这个生动活泼、主动和富有个性的学习活动过程中，只要教师关注学生个性差异，就能为个性潜能的挖掘提供有利条件，为创新人才的成长奠定基础。
二、构建和谐师生关系，营造创新氛围
构建和谐师生关系，对教学工作有着极大的意义。师生关系和谐不仅能使教学工作得以顺利实施，还有利于提高教育教学质量。因此在这方面教师应有充分的认识和举措。构建和谐师生关系，首先老师要尊重学生的人格、兴趣和选意愿。学生作为一个真实的活生生的人，受到了教师尊重，其人格精神在与教师的人格精神相互碰撞交融中得到健康的发展，创新的火花也就会随时迸发。其次，作为教师，教育学生的方法要灵活多样，态度要诚恳，要正确认识学生的错误，善于发现学生的闪光点，多褒奖少训斥，用爱感染他们，让他们打心眼里喜欢你，接纳你，愿意和你交朋友，愿意对你畅所欲言，从而使学生的思维和个性得到解放引发创新意识。
三、用发展的眼光关注每位学生是创新的起点
我们教师往往喜欢用统一的标准（分数）衡量自己的学生，喜欢用对优生的要求来要求中差生，这种要求下的教学结果必然导致一个模式的产品，学生缺乏个性，创新更无从谈起。我们应当彻底地抛弃严重阻碍学生个性发展的教学模式，把学生看作发展中的人正在成长，在学习中出现这样那样的问题、缺点、错误是正常的。教师应当允许学生犯错误，理解学生身上的不足，帮助学生克服不足，解决各种矛盾，使其不断进步提高。不能因学生学习不好而冷落他；也不能因学生学习优秀而偏爱他；更不能因学生爱淘气而反感，压制他，而应创设条件让学困生抛弃自卑心理，大胆开口质疑；给学习优秀者搭建展示魅力的舞台；让经常淘气的学生有展示观点的机会。所以作为教师，在课堂教学中关注学生个性差异，不仅有利于学生健康心理的形成，对培养学生创新意识也大有裨益。
四、倾注爱心，唤醒学生的创新意识
为师爱生是教师的天职，没有爱就没有教育，创新更无从谈起。高尚的师德是一本好的教课书。教师真诚地爱学生，尊重学生，时间长了就会使学生内心感到温暖，产生自信心。教师爱的情感施加到学生身上，学生会变得更关心集体，团结同学，富于同情心和爱心，还会表现出浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲。教师不断对学生施以爱能促使学生乐观向上，奋发进取，积极豁达，个性张扬，创新意识得以放飞。
五、建立科学正确的评价机制 ，让创新走向每一位学生
陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉”。所以说评价的科学合理，是可以促进和提高学生学习积极性。评价应使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过数学活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性；大名鼎鼎的沃尔特·迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。他上小学时，曾把老师留的作业“盆花”的花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而被老师大喉一通，一个艺术家的火花就此破灭了。
总之，时代呼唤创新人才。小学教学作为培养学生初步创新精神的主要阵地，在充分关注学生个性差异的基础上，通过让语文教学走向学生个性，对于创新人才成长是具有重要意义的，让我们一起努力，更关注这方面的探索和实践吧！（陕西省榆林市星元小学 朱红玉）
参考文献：
1、《基础教育课程改革纲要》 2002年
2、《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿） 2001年
3、《江苏教育》2001年
4、《小学教学研究》2001年